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<title><![CDATA[Universia-CL-Informes vigentes.]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net</link>
<description><![CDATA[Servir de lugar de encuentro para compartir las mejores prácticas y tendencias mundiales en el entorno universitario. Contamos con diferentes mecanismos, presenciales y virtuales, para reunir a los miembros de la comunidad universitaria iberoamericana]]></description>
<language>en-us</language>
<copyrigth>Copyrigth @ 2008 Universia. Todos los derechos reservados</copyrigth>
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<title><![CDATA[Chile - Resultados de PISA 2009]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-603-informes.html</link>
<description><![CDATA[Los resultados del Programme for International Student Assessment 2009&nbsp;(PISA, por sus siglas en inglés), entregados en Paris confirman que Chile está progresando en materia de aprendizajes de los jóvenes de 15 años, especialmente en las competencias más importantes para el futuro de los educandos, cuales son, las de comprensión lectora. De hecho, el comunicado de la OECD destaca los fuertes logros que en este ámbito obtienen, sobre todo, Chile, Israel y Polonia. &ldquo;Some OECD countries saw strong gains in reading literacy, most notably Chile, Israel and Poland, but also Portugal, Korea, Hungary and Germany. In mathematics, Mexico, Turkey, Greece, Portugal, Italy and Germany saw rapid improvements. In science, Turkey, Portugal, Korea, Italy, Norway, the US and Poland showed the biggest improvements&rdquo;, se indicó en la nota de prensa oficial. En los tres dominios examinados -matemática y ciencias además de comprensión lectora- Chile muestra liderazgo latinoamericano, acompañando a Uruguay en el dominio de matemática. El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE&nbsp; tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006), siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones: en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Mercado Laboral 2010]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-605-informes.html</link>
<description><![CDATA[Estudio elaborado sobre la base de más de 1 millón 600 mil vacantes de empleo publicadas durante el 2010, en toda la red de portales asociados a Trabajando.com, Universia Chile y El Mercurio,&nbsp;como los&nbsp;sitios de trabajo de universidades e institutos profesionales, diarios nacionales y regionales, cámaras de comercios, asociaciones gremiales, municipalidades y empresas. El estudio revisa el comportamiento de la oferta y demanda laboral del país, principalmente de las personas al segundo y quinto año de egreso. &iquest;Cuáles son las carreras más demandadas?, &iquest;cuáles son las carreras mejor pagadas? o&nbsp;&iquest;cuáles son las actividades de las empresas que más demandan?, son parte de las preguntas que responde la investigación.Según este estudio, se&nbsp;mantienen las ingenierías como las carreras más demandadas, así como también administración de empresas y contador auditor.&nbsp;En cuanto a las rentas, llama la atención que no sufren grandes modificaciones; sin embargo, es posible apreciar una leve tendencia a la baja si se compara con el año 2009. Esto se debe en gran medida a la crisis económica del año pasado, ya que muchos trabajadores se quedaron sin su empleo y en la actualidad, están dispuestos a emplearse por menos con tal de ser parte del mercado laboral. En definitiva, muchos han sacrificado sus rentas, en pro de conseguir un trabajo.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Informe McKinsey]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-602-informes.html</link>
<description><![CDATA[La&nbsp; consultora McKinsey &amp; Company dio a conocer el Informe: &ldquo;How the world&rsquo;s most improved school systems keep getting better&rdquo;, que busca identificar el estado de desarrollo en que se encuentran los sistemas escolares que están progresando -Chile entre ellos- y los desafíos para pasar a una etapa superior. Los países o sistemas o subsistemas en progreso estudiados son: Armenia, Aspire (a U.S. charter school system), Boston (Massachusetts), Chile, Inglaterra, Ghana, Hong Kong, Jordania, Letonia, Lituania, Long Beach (California), Madhya Pradesh (India), Minas Gerais (Brasil), Ontario (Canadá), Polonia, Sajonia (Alemania), Singapur, Eslovenia, República de Corea, y Western Cape (South Africa). Los estadíos de desempeño que incluye el estudio son: desempeño pobre o malo o elemental; desempeño aceptable, razonable o prometedor; desempeño bueno; desempeño muy bueno, estupendo o destacado; y desempeño excelente, óptimo o más alto. Chile aparece pasando del estadío 1&ordm; al 2&ordm;; es decir, de un desempeño bajo, pobre, elemental o malo a uno aceptable, razonable o prometedor.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Educación y conocimiento: Las dos agendas y sus desafíos]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-601-informes.html</link>
<description><![CDATA[Trabajo preparado por el Director del Centro de Políticas Comparadas de Educación (CPCE) de la Universidad Diego Portales, José Joaquín Brunner, con el apoyo del Centro de Estudios y Documentación Internacionales de Barcelona (CIDOB) para el Seminario Agenda de Desarrollo Iberoamericana celebrado en Barcelona los días 5 y 6 de noviembre de 2010. Contó asimismo con el patrocinio del Programa (SOC01) de Políticas de Educación Superior apoyado por la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica de Chile. Tras un riguroso análisis, la publicación indica que la inserción de América latina en el panorama mundial de generación y utilización de conocimientos continúa siendo extremadamente precaria. La contribución de la región al total mundial disminuye a medida que aumenta el valor intelectual incorporado a las distintas variables. En estas condiciones, una educación escolar de calidad, la formación masiva de capital humano avanzado y la producción, transferencia y aplicación de conocimiento científico-técnico permanecen como tareas pendientes de la región para lograr la transformación productiva con equidad.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Las Universidades del Estado y el Gobierno]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-599-informes.html</link>
<description><![CDATA[En el marco del encuentro El Futuro de las Universidades Estatales de Chile, realizado en el Salón de Honor de la Universidad de Santiago el día 21 de octubre de 2010,&nbsp; el Jefe de la División Educación Superior del Ministerio de Educación, Juan José Gurruchaga, planteó los desafíos que tiene el sistema de educación superior chileno, siendo el primero de ellos dar más y mejores oportunidades para que los jóvenes se gradúen en programas de creciente calidad. Otro reto es desarrollar un espíritu innovador, que coloque a Chile en temas de frontera del conocimiento, estratégicos para su desarrollo social, cultural y económico.El representante gubernamental recordó que la agenda de trabajo denominada &ldquo;Educación Superior 7+ 1&rdquo;, incluye los siguientes puntos a trabajar entre las universidades del Estado y el Gobierno: 1. Financiamiento Instituciones; 2. Financiamiento Ayudas Estudiantiles; 3. Institucionalidad Educación Superior; 4. Aseguramiento de la Calidad; 5. Ciencia, Innovación y Estudios Avanzados; 6. Formación de Profesores; 7. Formación Técnica-profesional +1. Reconstrucción Terremoto. En su mensaje, ratificó el compromiso del gobierno con las universidades estatales respecto de avanzar en una mesa de trabajo, que ya se inició y que busca entre otros aspectos eliminar las burocracias que entorpecen la gestión de las universidades estatales, mejorar la formación de profesores en el país y avanzar en un sistema de créditos transferibles. Entre otros temas planteó uno de los grandes retos es mejorar las tasas de deserción y graduación a nivel del sistema, dado que el número de estudiantes que se matricula en alguna universidad es muy alto comparado con el que realmente obtiene una certificación.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - El Futuro de las Universidades Estatales del Estado de Chile]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-600-informes.html</link>
<description><![CDATA[El rector de la Universidad de La Frontera, Sergio Bravo, en su calidad de vicepresidente del Consorcio de Universidades del Estado, expuso sobre el futuro de estas instituciones en un seminario realiado en dependencias de la Universidad de Santiago de Chile el día 21 de octubre de 2010. En su presentación, el rector Bravo mencionó que de los 900 mil alumnos que integran la educación superior en el país (incluyendo institutos profesionales y centros de formación técnica), un 20% son alumnos de las universidades estatales. La autoridad universitaria presentó dos alternativas: El Estado de Chile asume que sus universidades estatales deben competir en un mercado abierto sin regulación por fondos públicos y captura de matrícula. Y la segunda opción es que el Estado de Chile asume que sus univerdidades deben jugar un rol especial en el desarrollo de la educación en Chile, con políiticas públicas claras y establecidas, alternativa con más proyección. El rector mostró su interés en que la mesa de trabajo establecida con representantes del Consorcio de Universidades del Estado y de la División de Educación Superior (DIVESUP) logré consensos.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Encuesta sobre participación: &iquest;En qué están los jóvenes?]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-597-informes.html</link>
<description><![CDATA[La Escuela de Periodismo de la Universidad Diego Portales y la consultora Feedback dieron a conocer los resultados de la segunda encuesta realizada a jóvenes entre 18 y 29 años. Se trata de un sondeo&nbsp; cara a cara realizada a 1000 jóvenes de la V, VIII y Región Metropolitana, entre el 27 de agosto y el 10 de septiembre de 2010 con un + -3.1 de margen de error.&nbsp; Se trata de un estudio de participación juvenil, aplicado a jóvenes entre 18 y 29 años. Considera temas como política, democracia, relación con la Iglesia, meritocracia y redes sociales, tolerancia. Entre los resultados destaca que la droga es el principal problema que afecta a los jóvenes chilenos y que la mayoría de los consultados no estaba inscrito en los Registros Electorales.&nbsp; Asimismo, el sondeo revela que lo jóvenes se sienten sin identificación con un sector político determinado. Para ellos además la protección del medio ambiente debería ser una prioridad.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Un 56% de los chilenos no trabaja en lo que estudió]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-545-informes.html</link>
<description><![CDATA[Actualmente sólo un 44% de los profesionales chilenos trabajan en la carrera que estudiaron, el resto debe buscar distintas herramientas para desempeñarse en las áreas que ofrecen un campo laboral, incluso en aquellas que no tienen relación alguna con la que eligieron para especializarse. Estudio realizado por Trabajando.com a 4206 personas revela que los mayores porcentajes de quienes trabajan en algo distinto a lo que estudiaron, lo ocupan las carreras como contabilidad, ingeniería comercial y civil.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Estado de Internet en América Latina]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-546-informes.html</link>
<description><![CDATA[Alejandro Fosk, Senior Vice President de comScore para América Latina,  presentó a mediados de junio de 2010 el Reporte anual del Estado de Internet en Latinoamérica. En su exposición entregó  una visión panorámica de la web global, para luego hacer un análisis profundo del mercado y la audiencia Latinoamericana. Algunos temas relevantes que incluyó su presentación fueron:  &bull; Audiencia Internet y su crecimiento: visión global, por región y país.  &bull; Cuánto y qué tipo de contenido consumen los latinoamericanos, cuáles son sus marcas predilectas.  &bull; Cuáles son las aplicaciones clave usadas para comunicarse en la red.  &bull; Uso de herramientas de Búsqueda e interés por Redes Sociales, sitios de Entretenimiento, Videos y Música.  &bull; Penetración de sitios de Noticias, Información y Retail desagregado en subcategorías.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - La acreditación de la educación superior en Chile]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-604-informes.html</link>
<description><![CDATA[Eugenio Díaz, Presidente (s) de CNA-Chile participó en el Segundo Foro Internacional Valparaíso 2010 &ldquo;La Educación en la Sociedad del Conocimiento y la Información, organizado por la Pontificia Universidad Católica de Chile y Fundación Telefónica. En el encuentro se analizó el rol de la educación en la sociedad del conocimiento y la información, y contó con la participación de importantes expertos que debatieron acerca de las metas y desafíos de la educación superior y general para el siglo XXI. Díaz presentó el estado de la acreditación de las diversas instituciones y carreras del país.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Rentabilidad de diferentes carreras universitarias y técnicas]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-534-informes.html</link>
<description><![CDATA[Con el fin de examinar la tasa de rentabilidad de diversas carreras profesionales y técnicas, el profesor titular del Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Chile, Patricio Meller, junto a Bernardo Lara y Gonzalo Valdés,&nbsp; realizaron un estudio en esta materia. La investigación arrojó que algunas de las carreras con mayor tasa de retorno no son las que generalmente se piensa que tienen una más alta remuneración. Por ejemplo, Pedagogía está por sobre Odontología, Psicología y Arquitectura.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Evaluación Docente 2009]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-533-informes.html</link>
<description><![CDATA[A fines de marzo se presentaron los resultados generales del proceso de Evaluación Docente 2009, que fue completado por 15.700 docentes de 342 comunas del país. A la ceremonia asistieron el ministro de Educación, Joaquín Lavín, la nueva directora del CPEIP, Carmen Cruz y el coordinador de la Evaluación Docente, Rodolfo Bonifaz. Los resultados indican que el 70% de los evaluados (cerca de 11.000 docentes) logró una evaluación Competente o Destacada, mientras que el 30% restante obtuvo una calificación Básica o Insatisfactoria.  Respecto de los resultados del trabajo de los docentes en el Portafolio, en promedio, los docentes no alcanzan un nivel adecuado en siete de las ocho dimensiones evaluadas, aspecto que preocupa a las autoridades de educación.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2010]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-532-informes.html</link>
<description><![CDATA[El Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2010 (GMR) es considerado un estudio anual emblemático de la UNESCO sobre la  educación en el mundo. En la edición 2010, se centra en el hecho de que, si bien se han logrado progresos, el fracaso en el empeño de llegar a los millones de niños marginados de la enseñanza en razón de la pobreza, el sexo, la ubicación geográfica, la condición étnica, la discapacidad o el idioma significa que los objetivos que la Educación para Todos (EPT) se fijó para 2015 siguen siendo inasequibles. Y los efectos negativos de la crisis financiera actual han redoblado el temor de que en los países más pobres del mundo se esté gestando una generación perdida de niños que nunca recibirán instrucción escolar.]]></description>
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<title><![CDATA[Chile - Resultados PSU: La Brecha que No Cede]]></title>
<link>http://encuentros.universia.net/CL/espanol/ficha-531-informes.html</link>
<description><![CDATA[Los resultados de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) del proceso de admisión 2010, mostraron nuevamente que la educación escolar en Chile no está logrando igualar las oportunidades entre los estudiantes del país.   La diferencia entre los alumnos de altos y bajos ingresos aumentó 20 puntos desde que comenzó la PSU. Las brechas de resultados entre distintos tipos de establecimientos muestran que, una vez aislados los aspectos socioeconómicos y culturales, éstas siguen siendo altas, dando cuenta de la importancia del marco institucional en que trabajan los establecimientos.]]></description>
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